《在美国传授语言的岁月》
那是我曾沉浸其中的一本佳构，它向我展示了一系列新颖的教学理念。在欧美教育的殿堂中，我们深知：当教师的讲解达到无瑕之境，便无形中取代了学生探寻的旅程；而这一旅程，正是学习能力诞生的摇篮。“孩子，课堂上勿言勿动，唯有聆听方能领悟。”这是所有家长的共同心声。然而，西方的教学之道却提倡：课堂应充满言语与动作的交响，言与行的结合。我坚信，在这开放的时代，若不知世界之变，即便身处华夏，亦难识中国之真容。我们，在不知不觉中，辛勤而又认真地铸造了一批批厌学的心灵，他们在重压之下，自信难觅。
若孩子已陷入“恶性循环”的漩涡，请立刻停止无情的批评、讽刺与苛责，那等同于对其精神的虐待！否则，你的深爱也无法唤醒孩子的“顿悟”，因为你自身尚在迷宫之中。“成就感”是孩子心灵的甘露，无人可以代之品尝，但我们可以为其营造一片丰收的田野。若总以过高标准相逼，使其难以触及，成功之感便无从谈起。降低门槛，待其达标，成功的喜悦便会涌动其心。莫轻言低标准无用，新西兰五年级的“蛋糕谜题”未曾阻挡他们成为世界翘楚之路。
美国的教育理念渐渐凝聚于一点：最卓越的学习，应着眼于知识间的纽带，强调不同学科之间存在着必须被认知的整体性。这就需要打破学科的壁垒，推行综合课程的教学。在这一过程中，探求知识的真谛，非答案本身，而是那一段探索与发现的旅程，即探究本身。它意味着学生亲历科学探讨、研究的实践，从中培育出优秀的素养与能力。